Может ли нейросеть помочь школьникам в учёбе? Какова её роль в образовательном процессе? На эти вопросы ответила Надежда Бодрова, педагог математики и информатики из Саранского лицея № 43, в интервью с Известиями Мордовии. Она рассказывает о своём опыте использования технологий, о том, как искусственный интеллект может быть полезен в учебном процессе, и о том, почему он не заменит учителей.
Надежда Валерьевна начала с того, что её любовь к педагогике сформировалась в детстве. Она родилась в селе Редкодубье и училась в обычной сельской школе. Несмотря на то, что она никогда не была «зубрилой», желая глубоко понять материал, её вдохновила учительница математики Людмила Анатольевна Козырева. Увлекательно проводимые уроки стали для Надежды примером, и после окончания школы она выбрала путь педагога, поступив в МГПУ им. М.Е. Евсевьева. На данный момент она завершает магистратуру по направлению «Информатика и математика» и активно сотрудничает с научной кафедрой вуза.
Поддержка родителей всегда играла важную роль в её жизни. Надежда помнит, как её мама и папа прививали ей любовь к знаниям, помогали разбираться в сложных темах. Она выражает благодарность за их воспитание и поддержку, которая продолжается до сих пор.
Учительница объясняет, что выбор научных дисциплин был осознанным, так как они остаются востребованными в современном мире. Цифровизация и новые технологии требуют знаний в области IT, а структура математики с её строгими алгоритмами привлекает её своей логикой и возможностью выбора разных подходов к решению одной задачи. Это умение, как она считает, полезно не только в учёбе, но и в жизни.
Надежда вспоминает свой первый урок, который, по её словам, никогда не забудется. Она тщательно готовилась, создавая презентацию и конспекты, и была счастлива видеть увлечённые лица детей. Это стало для неё важным принципом — стремиться к тому, чтобы ученики горели желанием учиться.
Первые шаги в использовании искусственного интеллекта она сделала пару лет назад, применяя его для рутинных задач, таких как составление контрольных работ и разработка дидактических материалов. Убедившись в эффективности ИИ, она начала внедрять его на уроках, даже выступая с докладами на конференциях о том, как технологии способствуют обучению.
Конкретные примеры использования ИИ в классе включают создание задач по тригонометрии различной сложности, адаптируемых под уровень подготовки учеников. Надежда также использует нейросеть для создания интерактивных презентаций и помощи в реализации ученических проектов, что позволяет более эффективно реализовать идеи.
Что касается сложности работы с ИИ, то Надежда подчеркивает важность правильного формулирования запросов к нейросети. Чем точнее будет вопрос, тем качественнее получится ответ. На создание качественного запроса уходит всего несколько минут. Однако она отмечает, что ИИ — это всего лишь помощник, предоставляющий черновики, которые требуют доработки и адаптации к конкретной аудитории.
Надежда с осторожностью относится к использованию ИИ учениками для выполнения домашних заданий. Она считает, что важно, чтобы дети самостоятельно решали задачи и усваивали материал. На вопрос о двойных стандартах, когда она сама использует нейросети, но не хочет, чтобы ученики делали то же самое, она отвечает, что здесь важно различать цели использования ИИ. Для неё это инструмент для подготовки, а для учеников — возможность копирования, что может привести к недостатку осмысления материала.
Учительница убеждена, что ИИ не заменит живого учителя. Хотя технологии могут помочь в обучении, только человек способен учитывать индивидуальные особенности детей, их эмоциональное состояние и адаптировать задания. Искусственный интеллект может лишь сообщить теоретическую информацию, но не поймёт, что одному ученику нужно попроще, а другому — посложнее. Роль педагогов заключается в том, чтобы вдохновлять и поддерживать интерес к предмету, показывая, как знания применяются в жизни.
Подводя итог, Надежда Бодрова утверждает, что технологии открывают новые возможности для образования, делают его более доступным и интересным. Искусственный интеллект помогает оптимизировать рутинные процессы, но главное в школе — это учитель, способный вдохновлять и слышать своих учеников. Математика и информатика учат логике, но школа должна воспитывать и человечность, что делает живое взаимодействие незаменимым.
